谈背诵式语言输入对体育专业学生英语能力发展

减小字体 增大字体 作者:尹 立  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-11-08 14:13:52

二、文献综述

(一)理论依据

李伟英分别从心理语言学与二语习得的角度分析背诵的本质特征。他认为,背诵是一种复杂的心理记忆过程,既是一种记忆策略又是一种言语行为。戚亚军强调,背诵式语言输入的目的是旨在培养和加强学习者书面语言的感性经验,通过模仿、复制不断积累语言材料,最终提高自己的语言生成能力。在本研究中“背诵式语言输入”定义为,一种运用视觉和听觉等感知器官有意识地、有目的地、高频率地记忆具有一定语境意义的语篇材料的言语行为。语篇材料可以是具有交际功能的对话、反映某主题思想的文章或时事新闻报道。从狭义的角度来说,背诵式语言输入是个体心理记忆、内化语言知识的过程;从广义的角度来说,背诵式语言输入是个体构建认知发展模式的过程。

行为主义学习理论认为,刺激这一环境因素在个体学习过程中扮演核心角色;学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应。学习者通过模仿以及大量的机械性的重复操练形成固定的行为。强化,作为使反应发生的概率增加或维持某种反应水平的一种刺激,可以帮助学习者塑造某种行为。强化的类型与安排对学习者的习得速度、反应速度以及消退速度都产生重要影响。行为主义学习理论模式可以概括为“观察一模仿一重复一强化一成形”这五个步骤。背诵式语言输入,作为一种外在的语言刺激,可以帮助语言学习者建立正确的言语行为模式;而模仿与重复性的操练可以不断强化该行为模式,最终达到语言习得的目的。

信息加工学习理论的核心理念是:学习和行为起源于环境与学习者已有知识的相互作用;学习者既对环境做出反应,又作用于环境。记忆是对信息进行编码、存储、提取的过程。记忆的结构可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。信息加工的过程包括注意刺激、刺激编码、信息的存储与提取。当学习者注意到刺激时,这些刺激就处于短时记忆中。将刺激存储在长时记忆中需要进一步的加工,即编码。编码主要有两种策略,一种是维持性复述,另一种是精致性复述。背诵,属于维持性复述,也就是重复要记忆的信息,经过反复、有效地识记后信息存入长时记忆中。编码还涉及到组快。如果把要识记的信息组织成有意义的组快,不仅可以增加信息摄人量,而且还有助于保持记忆。

Piaget的认知发展理论认为,客体在作用于主体的同时,主体也作用于客体;主体与客体之间是一种双向的关系。在Piaget看来,一种刺激只有当它有意义时才能称其为刺激,而使刺激变得有意义的条件是存在一个能够同化它的结构、一个能够融合这个刺激并同时做出一种反应的结构,即图式结构。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式,是认知结构的起点和核心。认识的发展需要同化、顺化和平衡三个过程。背诵式语言输入同样存在这三个过程:当新的二语知识(即新的语法知识、词汇以及句型结构)没有超出原先语言

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页

Tags:能力发展

作者:尹 立
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论