浅谈初中英语教学中的优化作业设计

减小字体 增大字体 作者:陈尚红  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-01-04 12:36:05

  
  作业是课堂教学的有效延续和补充,有效的作业能使学生更好的吸收和消化所学的知识,作业是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,它能提高学生的学习技能,发展学生自我指导和自我负责的能力,培养学生良好的学习习惯。总之,作业是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。
  在教学实践中,教师的精力一直都放在如何搞好课堂教学上,而对作业的设计却避而不谈,布置作业也只是为了应付教学常规要检查的作业量而已,呆板、简单、重复性的作业让学生烦恼,这种一成不变、没有难度、缺乏趣味性和创造性的作业将严重扼杀学生的学习兴趣,使作业成为学生的一种负担、一种任务。本人在教学实践过程中发现:学生喜欢的作业是以课堂学过的知识为基础、形式多样、新颖有趣、具有创造性而又能自主选择的作业。因此,在设计作业时根据授课内容和学生的特点来设计作业的主题,力求趣、活、新和精,然后由学生围绕这一主题进行训练、自由发挥和创造,用自已喜欢的、独特的形式灵活的表现这一主题,从而达到激发兴趣,巩固知识,启发学生思维,培养学生的创造能力,让作业真正成为课堂教学的有效延伸。下面就多年的教学实践经验,从以下几个方面浅谈初中英语教学中的优化作业设计。
  
  一、作业设计具有趣味性,激发学生学习的兴趣
  
  俗话说:“兴趣是最好的老师”, 单调而乏味的作业形式让学生感到腻烦。所以在设计作业时不仅要考虑教学的需要,还要充分考虑到学生的好奇心和求趣的心理特征,采用听、说、读、写、画、演等多样化的作业形式,善于挖掘语言教学中的“趣”,努力提高作业的趣味性,牵动学生的注意力,唤发学生对学习的需要。当学生对作业产生兴趣时,他们就会积极主动、心情愉快地去完成,加深了对课文的理解,从而能迅速和牢固地掌握所学知识。
  1. 以画激趣
  教师根据课文内容让学生画一画,说一说,形象鲜明,就像给学生添上了想象的翅膀,激发学生学习兴趣,加深对课文的理解。如:教学JEFC Book 2(下) Unit16 The Seasons of the Year后,教师可以设计一项说与画相结合的作业。让学生画一幅自已喜欢的季节,然后让学生展示自已的作品,并说明喜欢该季节的原因。一位画秋季的学生展出自已的作品并这样说道:This is a picture of autumn. The days get short and the nights get long. It’s cool in autumn. The leaves on the trees turn yellow and fall down. It is also a busy season, but I like to be busy. And it’s harvest time .We can have many kinds of fruit in this season. So I like autumn best.
  2. 以演激趣
  如:在教学JEFC Book2(下)Lesson 95后,本人设计了一项两人为一组的关于“看病”的对话作业。第二天让学生在自己创设的情景中对话和表演。学生1扮演病人,学生2穿上医生的白大褂,脖子上挂着听诊器扮演医生,用他们所学过的知识进行对话。
  S1: Good morning, doctor!
  S2: Morning! What’s wrong with you ,young man ?
  S1: I’m not feeling well. I often feel tired.(并做出疲劳的样子)
  (S2医生用听诊器给S1做检查)
  S2: There’s nothing much wrong with you ,but I’mafraid you have a problem: You are eating too much! But you don’t take more exercise!
  S1: Oh, You mean I am too fat !(学生1耸了耸肩,并做了个身体肥胖的动作,惹得全班同学都笑了起来) What should I do ?
  S2: If you want to be thinner and healthier, you shouldn’t eat much food ---and have to take more exercise.
  S1: I see. Thank you ,doctor. Goodbye!
  S2: Bye.
  学生生动有趣的表演, 课堂上不时传来一阵阵的笑声,激发了学生的兴趣,这样集听、说、演于一体的作业设计,既能巩固所学的知识,又能让学生的表演能力得到展示,使学生思维开阔,听说能力得到了发展。
  
  二、作业设计具有全面性与层次性,实施素质教育
  
  新课程理念强调:教学要面向全体学生,注重素质教育。面向全体学生的核心是使每一位学生都得到发展。因此,在作业设计上也应该是绝大多数学生能够达到的,才能让学生建立起成就感和自信心。当然,在保证新课程面向每一位学生的同时,也应该积极地创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要。在设计作业时根据学生的学习基础、学习能力做到分层设计,可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题是面向全体学生,要求都要完成的,以达到教学的基本要求,让每位学生都能有收获,都能享受到成功的快乐。对于“选做”题,学生可以根据自已的实际情况尽力去做,让优秀生在落实双基的前提下,能更进一步发挥自已的创造潜能。 如:在教学JEFC Book 3 Lesson 26 THE MAN WHO NEVER GAVE UP后本人就设计了两个层次的作业:1、(必做题)根据改编的短文内容,用所学过的重点词、短语填空练习;2、(选做题)提供部分提示词,让学生参看提示词复述课文,然后加上自已的感想。一位学生复述后这样说到“I think Thomas Edison was a great man. No matter how difficult something seemed, he never gave up, he would tried his best to find the answer. And he was a person who has one idea and make it work. I think I will learn from him from now on.”通过这样的作业,学生既巩固了所学知识,又让学生充分表达了自已的思想,从而形成一种内动力;分层作业的设计对个别差异,不同层次的学生也各有所得,让他们在不同基础上都有各自的提高和发展。

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