生物工程类专业英语教学研究

减小字体 增大字体 作者:姜 燕  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-09-11 00:37:43

  人们常说:“21世纪是生物的世纪”。可见生物这个领域的知识在我们现在和未来的生活中占据着多么重要的地位。作为即将从事生物工程专业工作的学生,应该努力学好专业英语,把它作为在知识领域进行深入探索的一个强有力的工具。为了更好地激发生物工程专业的学生学习专业英语的热情,培养学生在专业英语方面听、说、读、写、译的实际运用水平,笔者从教学设置、教学内容和方法的改革方面作了一些探讨。
  
  一、生物工程类专业英语教学存在的问题
  
  专业英语课程一般是在大学三年级开设,此时学生已经经历了两年大学阶段的公共英语学习。但与公共英语学习热火朝天的场景不同,不少学生往往对专业英语的学习缺乏热情,仅仅把应付考试作为目标。形成这种局面有多方面的原因:首先,教学管理部门、部分教师和许多学生对该门课程重视不够;其次,专业英语方面的教材相对较少,且偏于陈旧;教学模式单一化,目前多数教师把专业英语的教学重点放在阅读理解和翻译上,课堂教学方式以教师和书本为主,边阅读边讲解,同学被动地接受,课堂气氛沉闷,学生觉得枯燥乏味;再有,师资匮乏,专业英语教学要求教师有扎实的英语功底、良好的专业素养和一定的教学经验,并以一定的教育理论作指导。而同时满足上述要求的生物工程专业外语教师很少。要突破这些瓶颈,学校、教师和学生首先应该充分认识到专业英语的教学目标。 专业英语教学必须为专业服务,为专业工作者的成长作准备。因此有必要从应用的角度,针对专业开展专业资料的阅读、专业文献的翻译、专业论文或著作的撰写以及专业听说训练等教学内容训练,以培养能力为目标。生物工程类专业英语教学的目的是让学生大量掌握生物工程专业词汇,具备阅读、翻译专业外文资料的能力,及一定的专业写作能力。根据这个教学目标,学校应该把专业英语列为必修课(我校专业英语已经被列为学生的必修课);在教学中不仅要注重培养学生的阅读能力,更要全面提高学生运用语言的能力和创新能力。在明确教学目标的基础上,笔者从教学设置、教学内容和方法的改革方面作了一些探讨。
  
  二、改进措施
  
  1 选择合适的教材
  目前专业英语方面的教材相对较少,且偏于陈旧。教材的选取应该具备实效性、实用性,避免教材知识陈旧落后。专业英语不仅涉及语言知识本身,还涉及更广泛的专业知识,因此需要不断地从专业的土壤中吸取新鲜营养。从生物工程专业的培养目标来看,本专业是为了培养具备扎实的生物技术及其产业化科学原理、工艺过程和工程设计等基本理论、基本技能,能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的应用型高级工程技术人才。因此教材的选取可以是专业领域以及相关领域的文献。由于生物工程专业发展迅速,在选择具体教学内容或组织编写教材时还应注重时效性,尽可能在教授专业外语的同时,也将最新的国内外生物工程方面的资讯带给学生。
  同时,可以考虑根据专业英语的课程设置进行教材的选择。专业英语的课程设置根据实际情况可以分为两个阶段:专业基础阶段和应用提高阶段。专业基础阶段就是指大学的第五学期。这时他们还没有接触太专业化的知识,所以专业词汇和理论原理不宜太难,只需了解科技英语或应用英语的一般特点。所以,教材内容可以不分专业,选择社会科学、自然科学以及各工程技术类多种科学基础知识的真实材料,或经过改编的英语材料,覆盖面要广。第二阶段是指第六学期至第八学期。这时应该侧重培养学生的实际运用能力,如学习撰写各类报告、学术论文摘要等。教材内容的专业性要强,生物工程专业的学生则要选择生物工程和生物技术方向的教材。教学的难度提高,用作课文的材料

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