浅谈英语专业低年级阶段文学课程建构

减小字体 增大字体 作者:李莉莉,常俊跃  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-09-16 14:13:36

一、课程建构理论依据

(一)内容依托式教学与任务型语言教学

“内容依托式教学”(Content-based Instruction,简称CBI),是基于学科内容进行外语教学的一种理念,旨在把语言学习与学科学习结合起来。CBI教学强调围绕学生将要学习的内容来进行,而不是把语音、词汇、语法等各类语言要素作为教学的中心。“任务型语言教学”(Task-based Language Teaching,简称 TBLT),是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。[1]在具体教学过程中,学习者不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务,课堂教学强调语言的自然输入,在实践中学习语言,即“在做中学、在用中学”。

(二)基于任务的内容依托式语言教学

事实上,“任务型语言教学”和“内容依托式教学”都是在交际语言教学原则的基础上发展而成的,均借鉴了二语习得以及认知语言学研究的成果,二者的目的都在于弥补学生在语言能力和语言实际应用能力之间存在的差距,都主张不以具体语言要素为中心,强调有意义的语言学习过程。两种教学途径具备契合的基础。

不可否认,“内容依托式教学”可以依托学科内容为学习者提供大量的“可理解输入”,然而,Swain在对加拿大法语沉浸式教学的调查研究中也发现,仅有大量的“可理解输入”是不够的,还必须有充分的“可理解输出”。[2]也就是说,要积极创造条件,鼓励学习者用目的语交际,反复修正语言,从而达到更加连贯、准确的“可理解输出”。

“任务型语言教学”也有其自身的局限性,表现之一就在于任务选择的随意性,[3]存在较多主观性因素,不够科学。在基于任务的内容依托式外语教学中,任务材料可以依托于系统的学科(主题)知识,任务的难度及分级将由语言难度及学科知识难度两个维度共同决定,有利于系统地实施任务教学。

“任务型语言教学”和“内容依托式教学”具备契合的理论基础,在具体语言教学中可以优势互补,有利于配合实现语言教学目标;基于任务实施内容依托式语言教学在理论上是可行且必要的。

二、英语专业内容依托文学课程设置

(一)英语专业文学课程设置改革设想

《高等学校英语专业教学大纲》就英语专业文学课程描述如下:文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。授课的内容可包括:1.文学导论;2.英国文学概况;3.美国文学概况;4.文学批评。[4]按传统惯例,国内大多英语专业院校的文学类课程一般在高年级开设,这主要是考虑到文学语料本身的难度以及学习者实际语言

[1] [2] [3] [4]  下一页

Tags:英语专业

作者:李莉莉,常俊跃
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论