计算机在新课改环境下的辅助教学探究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-05-10 14:01:22

1.CAI的优势
  以计算机技术为核心的信息技术正将人类社会推进信息社会。自二十世纪以来,世界上的许多国家都从各国国情出发,开展教学改革研究和实践,为适应科学和综合化的趋势,进行教学内容和课程体系的改革,提出了要加强学校与社会、教学与科研、生产的结合,以适应21世纪科学技术、经济和信息社会发展的需求。随着新世纪的到来,我们必须重新审视以往的教学观念,在这个知识爆炸的年代里,重要的不是灌输多量的现成知识,而是揭示知识的结构——经过精选的高质量的系统知识,并依据学生的认知结构加以组织,把教育过程看作一个信息系统在运作,不仅以课本为载体的信息出现,还有声音、图象、等多元化信息引入课堂。而CAI正是利用计算机信息容量大、运算速度快、可以运行多媒体技术和网络交互特点来优化教学环节,将课程由原来预先规定好的教学目的这种凝固不变的东西,转变为不变动,不断更新的教学媒体。所有的这些变化,都是以知识体系的多元化、信息资源的扩大化为前提的,对学生的知识面、社会适应性、创造力的要求,是基于对知识、体系的理解和创造而不是对知识点和面的掌握来实现的。CAI为知识系统归纳,信息采集、尝新提供了强有力的技术支持。
  2.教师对CAI不适应的原因
  2.1部分教师的教学观念难以适应新的教学方式。
  部分习惯于传统学科教学方式的老教师们却难以适应CAI带来的信息化教学观念的转变,仍然偏爱传统的教学工具,如黑板、粉笔,而不善于使用新的多媒体教学工具。传统教学方式注重文化的传承,而新的教学方式更注重培养学生的创造性。在计算机辅助教学中,计算机取代了传统教学中教师的部分职能,教师授业解惑的很多工作被计算机所代替,使教师从一些繁重的重复性劳动中解放出来,这种教学方式减轻了教师的负担,但并不意味着教师作用的削弱,而是对教师提出了新的更高的要求,它要求教师从传统课堂教学中的主讲者转变为组织者和辅导者,将更多专注于对信息教学系统运作过程的监控、研究和评价,将更多的扮演教研员的角色。
  2.2社会大环境对CAI的曲解。
  从理论研究角度看,我国对CAI的普及教育缺乏深入研究:对其教学研究目标及内容缺乏足够的认识和恰当的选择,对其规律、策略、方法等缺乏必要的探讨,对现有的经验也缺乏理论上的提升,更谈不上形成相应的教学理论体系。许多学校费大量资金把各种应考的“电子题库”劈头盖脸压向早以厌倦的学生,其结果可想而知。
  2.3教师在软件开发方面参与度不够。
  教学软件的开发是一项跨学科的高科技事业,具有一定的复杂性和难度,仅靠计算机专业人员单方面的努力,缺乏教师的普遍性参与是仅仅不够的。目前我国的计算机辅助教学开展的并不普遍,即使是一些条件较好的学校开展的一些计算机辅助教学,也多是浅层次的,缺乏系统性。还没有充分发挥计算机的强大功能和在教学中的特殊作用,这与教师素质是息息相关的。
  2.4设备价格昂贵,教学软件不能满足大多数教学需要。
  对于CAI教学软件,一是价格比较昂贵,二是市场上教学软件的质量也让人不容乐观,三是从品种和数量上看,大部分教学软件没有摆脱书本搬家,习题集搬家的模式,其粗制滥造的质量,内行人一眼就可以看出,造成部分教师对CAI产生抵触心理
  2.5课件开发时间过长。
  据统计,一个完整的课件开发需要140个小时,照这样计算,运用课件辅助课堂教学的课前准备所用的时间是传统教学备课所用时间的近百倍。
  3.改变观念,推动CAI的发展
  3.1我们不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是实现教学现代化的表面形式,而要结合教学改革下大力气,研究和实践如何在教与学中充分而恰当的应用计算机技术,以求最大限度的提高教学质量,推进素质教育。这里的充分是指在教学过程中最大限度的,尽可能多的使用计算机

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