有关多媒体课件制作技巧的研究

减小字体 增大字体 作者:杨有为  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-08-03 12:25:17

 一、把握课件制作的基本原则
  (一)结构要清晰
  在黑板时代,一节45分钟的课程,教师的版书一般是两到三版。而相同的时间内PPT幻灯片要用到15—20张,甚至更多,PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是,如果没有清晰的层次结构,巨大的信息量会让学生晕头转向,记录课堂笔记也很困难。
  要做到结构清晰,首先课件中的文字要精练,教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现,即使要出现,也尽量浓缩,以浅显、精练的文字归纳出要点。其次,在课件中可多次重复目录页,每讲完一个大问题,都重复播放目录页,使走神的学生也能追上课程的思路;还有就是整个课程的项目符号和编号要统一,并尽量与教材保持一致,以方便学生做笔记。
  (二)内容要突出
  不使用与授课内容无关的多媒体素材和动画,很多老师制作课件的时候,喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等,不管与课程内容有没有关系,是不是有助于学生理解和掌握知识,统统堆砌在课件之中,甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的,过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。
  (三)节奏要合理
  授课过程中,应注意把握课堂节奏,翻页比板书要快捷得多,不能赶进度。要紧紧抓住学生的注意力。每张幻灯片中文字的字数以30—60个汉字为宜,讲的时间以2—5分钟为宜,如果一个问题或概念的内容比较多,一张幻灯片放不下就拆分为两张,切忌强行把文字堆积在一张幻灯片上。
  心理学的研究成果表明,学生的注意力集中的时间大约在15—25分钟之间,有经验的教师在发现学生注意力分散的时候,往往会插入一个“包袱”,把学生分散的注意力重新集中到课堂上来。在制作PPT课件时,也可以尽量有意识地在学生容易走神的时间段,插入一段动画、声音或视频等能引起学生注意的素材。
  (四)搭配要和谐
  模板与色彩搭配要和谐,和网页的设计一样,PPT也忌讳“五颜六色”,过多的颜色会显得杂乱,并分散学生的注意力。一般来讲,除了黑色和白色外,最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字,适合在环境光线比较强的情况下使用,这种色彩搭配既能让学生看清文字,又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字,适合在较暗的环境下使用,因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“肢体语言”。
  二、注重课件的教学设计
  一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势,不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性,更重要的是看教学内容是否全面,教学重点是否突出,教学难点能否突破,是否能激发学生的学习兴趣,从而最终达到优化课堂教学的目的。不少专家就指出,多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见,教学设计是多媒体课件制作的重要一环。
  因此,我们在制作课件以前,必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析,了解大纲的要求,分析重点、难点,明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。接着,对课件进行需求分析,明确应用课件要达到的目标,并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。然后,更深入地规划课件所涵盖的教学内容,明确课件由哪些板块组成,并确定各板块所涉及的内容,明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。此外,教学设计应注意提供充分的操作和练习的机会。
  操作和练习是掌握知识、技能的重要方法。一般教学程序中每一步都要设置成相应的操作或练习,以便强化知识,并为学习定步。有时操练和练习还可以放在比赛中,以培养竞争、合作的精神,激发学生的兴趣。例如我在教授网页制作时,让学生以小组为单位完成练习,教师给小组累积分,大大培养了小组内同学的合作精神,及小组之间的竞争精神。
  另外,操作和练习还提供了测试和评价的机会,以利于教学信息的及时反馈。学习评价不仅是改善教学的途径,也是促进学习的有力手段,利用多媒体课件进行操作、练习,测试和学习评价极为方便,可在短时间看出全班答题的正确率,普遍存在的问题,完成传统教学难以完成的工作。
  三、要与素质教育紧密结合
  现代教育技术要求必须充分发挥学生的学习主体作用,激发学生的学习兴趣,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。创新能力的培养是素质教育的核心。为了培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时又发展创新能力,教师在教学的各个环节中应注意培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。
  制作多媒体课件考虑培养学生创新意识,关键是要尽量提高学生的参与性,因为课堂教学的主体是学生。如果一节课全部由老师操作,讲解,不给学生去动动手,那么我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此,教师在设计过程中,可以设计一些学生参与的部分,让学生自己演示、操作,这样既锻炼了学生计算机操作能力,又使学生的活动及时反馈给老师,教师可以根据学生的特点组织教学。
  我们切不可认为只要教育手段先进了,教育思想便先进,在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。我们必须彻底贯彻素质教育,在制作课件时要注重与素质教育紧密结合。 四、注意发挥学生的主体作用
  在教学活动中,学生是主体。发挥学生的主体作用,要注意不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此,在应用多媒体进行教学的实践中,必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。发挥学生的主体作用,要注意不能“以人机对话代替师生对话”。

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