浅谈学习情境在职业学校计算机课程中的构建

减小字体 增大字体 作者:王力永  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-09-05 17:35:39

 摘 要:职业学校主要以培养操作型、技能型人才为目标,这就决定了计算机专业教学内容具有鲜明的可操作性。在职业学校计算机教学中采用行动导向教学组织有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,并充分调动学生的学习主动性、创造性。
  关键词:工作过程导向 学习领域 行动导向 学习情境
  
  德国职业教育中的学习领域是从工作的具体过程出发,从“过程”引导学习任务,传授典型职业工作任务和核心能力。建立基于工作过程的课程体系是职业教育发展方向,对具体职业的典型工作任务确定是建立课程体系的前提,从而转化为行动领域,乃至学习领域的确立,最终形成基于工作过程的课程体系,该体系课程的最终实施由各学习领域中的学习情境设计完成。这对于我国职业教育建立以能力本位、满足市场需求为特色的技能型人才培养模式具有很大的借鉴意义。本文通过对德国先进的职业教育思想和基本的职业教育技术的学习,“学习领域”课程方案体系的介绍,提出了职业学校计算机专业实施学习领域下学习情境创设的具体设想。
  
  一、德国“学习领域”课程方案体系结构
  “学习领域”是德国“双元制”职业教育改革中的一种新的课程方案。在过去很长一段时期里,德国的职业教育实行双元制,企业根据自身发展需要确定招生规模,通过企业招工方式选择学生,学生以学徒的身份进入企业,企业培训中心与学生签订培训合同,学生70%的时间在企业,接触企业实际,学生对做好工作、学会相关知识有内在的需求,内因起决定作用,因此尽管双元制学生的理论学习能力较弱,但绝大多数学生在校有良好的学习状态。
  “学习领域”这一概念是针对双元制职业教育体系中职业学校的学习内容而提出的,是一种新的课程模式。它取代了沿用多年的以分科课程为基础的综合课程方案,提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”,在课程机构上摒弃了学科结构系统化的原则,提出了基于工作过程教学的思想,提出了“在学习中工作,在工作中学习”的指导思想。
  “学习情境”是在学习领域的基础上开发的,是教学的具体安排,学习领域通常分解为多个学习情境,根据给定的课时数,由教学团队研究确定。“学习情境”要求教师不只是传授知识,而要为学生制造问题,让学生通过自己的思考,把知识组织起来,构成自己的知识体系。学习情境的学习任务就是完成相应的工作,该工作是来自具体实际的职业工作。学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己动手的实践中,掌握职业技能及专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。
  
  二、我国IT职业教育、就业现状
  目前我国大部分职业学校计算机专业学生学习的内容,是按学科体系的课程内容编排的。一般在第一学年学习公共课程和专业基础课程,第二学年学习专业核心课程,第三学年或最后一个学期安排实习。课程内容是根据学科顺序编排的。这样对学生来说,学到的知识体系虽然是完整的,然而对于将来所要进行的职业行为来说,却是不完整的。这就导致我们许多职校毕业生到企业上岗后,职业行为能力较差,企业不得不重新进行上岗培训,使职业教育的效果大打折扣。
  那么什么样的职业学校计算机人才会受到市场的欢迎呢?操作型、技能型人才,这既是IT企业最需要的人才,也是未来几年IT市场需求量最大的人才种类之一。
  操作型、技能型的人才是指能够熟练掌握操作技能,追求技术领域成长和技能的不断提高,以及有机会应用其技术的人才。他们对自己的认可来自于他们的专业技能应用水平,能够适应来自IT技术领域的变化,适应生产岗位和角色的变化。对于市场中的竞争和压力,他们能够及时调整自己的状态以适应新的需要。
  随着信息化应用在各行各业的广泛推广,市场对职业学校计算机

[1] [2] [3]  下一页

Tags:

作者:王力永
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论