浅探中学地理教学中开展小组合作探究学习模式

减小字体 增大字体 作者:黄林华  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-01-04 12:38:34

 一、创新教育呼唤地理课堂教学模式改革
  
  高中地理新课程标准要求中学地理要“提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念”。也就是说新课改下的高中地理教育强调“在教学中注重过程与方法,努力培养学生的自学能力和创新意识,教给学生终身受用的东西”。因而注重培养学生创新意识和学生自主能力的创新教育无疑可以成为高中地理课改的有机载体。如何在课改的大潮下,实施创新教育,地理课堂教学模式改革首当其冲成为最关键的一环。这就要求教师改变传统教学观念,必须放弃“满堂灌”的教学模式,敢于改革和创新,将地理课堂变成培养学生创新能力的平台。
  作者在高中地理课堂教学实践中,尝试开展小组合作探究学习模式,觉得小组合作探究学习模式,既能很好的培养学生的创新意识,也能很好的培养学生的自主学习能力和创新能力,符合新课标所说的“在教学中注重过程与方法,努力培养学生的自学能力和创新意识,教给学生终身受用的东西”的要求。在此我就在地理教学中开展小组合作探究学习模式谈谈自已的一些看法,与同行共享,也求斧正。
  
  二、高中地理课堂教学中的小组合作探究学习模式
  
  实施小组合作探究学习模式,首先要根据学生的特点,将不同特长的学生编成几个学习合作小组,创造合作的条件,利于组员之间学习上的互通有无和取长补短。其次要落实评价方法,确定激励机制,加强并落实小组之间的竞争和小组内组员的竞争目标,充分激发学生的竞争意识。三要落实学习管理制度,推行学生自主与合作管理,强调全员参与,实现兵教兵,兵练兵,让学生在合作学习中锻炼自学能力与培养创新意识。
  要在高中地理课堂教学中开展小组合作探究学习模式,必须做到以下几个方面:
  1. 解放思想,更新教育理念
  创新教育模式,首先要求教师要转变观念,改变以前生怕学生吃不饱而满堂灌的教学模式,因为这种模式只会导致学生吃不了的结果。所以教师只有在思想上充分理解教学改革的重要性和必要性,才会努力寻找更好的教学方法和手段。
  在中学地理教学中开展小组合作探究学习模式之前,作者对这种学习模式进行了较为深入的研究和分析,并且已经实施了一段时间,发现这种教学模式有利于实现高中地理新课标中“在教学中注重过程与方法,努力培养学生的自学能力和创新意识,教给学生终身受用的东西”的教学目标。因为“探究学习”是一种“问题解决学习”,它具有问题开放、具有现实意义等特点,在探究过程中,它尊重学生个体差异,提升了评价学生的学业水平的价值,在这种教学中,教师不再是标准答案的公布者,而是鼓励和激发学生潜能的引导者。而“合作学习”是一种创新的教学策略,是一种受到国际教育改革普遍重视的、极富成效的主流思潮。它倡导的理念是:学生的学习是一种积极主动的过程,是一种主动的体验。而小组合作探究学习,是将两者进行有机的结合,将会充分发挥两者的最大效益。
  2. 紧扣课标要求,精心设计教案和学案
  这是教学成功与否的关键。高中新课程改革一大特色是原则性的课标、多版本的教材,它给老师提供了多元化的选择,同时也给老师带来选择的难度,需要教师付出更多创造性的劳动。在设计学案的时候,教师应该结合课标,深刻理解教学内容所包含的相关地理原理与规律,明确其所要求达到的要求,然后根据学生的认知水平和规律,顺着学生的思路来设计教学,理清层次,使学生的学习始终是处于有序的状态。注意改革教材内容,改进问题情境的呈现方式,促进知识的迁移。学习任务与目标的设计对教学效果的影响很大,它通过影响学习任务的完成来影响学生的学习心理

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